Grande Finale

Onderwijs als stuwende kracht van de kenniseconomie




Datum: 14 oktober 2009
Locatie: Kasteel De Vanenburg te Putten

EXCELLENTIE AMBITIE AGENDA


Talent en talentontwikkeling van alle leerlingen is belangrijk voor de maatschappij en voor de kenniseconomie, daarover was iedereen het eens tijdens de verschillende bijeenkomsten van de Nationale Debatcyclus Onderwijs. Op 10 juni, 7 september en 14 oktober 2009 kwamen bestuurders uit basisonderwijs, voortgezet onderwijs, beroepsonderwijs en hoger onderwijs samen met onderzoekers en bedrijfsleven om over talentontwikkeling te discussiëren.

 
De volgende thema’s stonden centraal:
 
10 juni 2009            De ontwikkeling van toptalent,
                             Over het streven naar excellentie in een
                             egalitair onderwijssysteem

7 september 2009    De ontwikkeling van verborgen talent,
                             Over het onderwijs als spil van een
                             maatschappelijk netwerk.

14 oktober              Grande Finale,
                             ‘Het onderwijs als stuwende kracht van de
                             kenniseconomie’
 
Van deze bijeenkomsten zijn integrale verslagen gemaakt. Daaruit zijn, geclusterd op hoofdthema’s, onderstaande ambities en aanbevelingen gedestilleerd.
 
Voor de context waarbinnen de verschillende uitspraken zijn gedaan, wordt verwezen naar het integrale verslag. Wilt u graag een exemplaar ontvangen, dan kunt u een e-mail sturen aan info@blommesteingroep.nl.

1. Meer rekening houden met de onderlinge verschillen tussen leerlingen.

·         Het onderwijs moet meer rekening houden met individuele variabiliteit op psychologisch, biologisch en sociaal vlak. (Jolles, hoogleraar Hersenen, Gedrag & Educatie, 10 juni 2009)
·         We moeten persoonlijke groei gaan stimuleren, daar zit naast cognitie ook een psychologische en attitudekant aan. (Jolles, hoogleraar Hersenen, Gedrag & Educatie, 10 juni 2009.)
·         Het is belangrijk om een omgeving te creëren waarin leerlingen kunnen en mogen excelleren. Didactiek en vakmethodiek dienen te worden aangepast aan het vermogen van de leerlingen, in plaats van andersom. Dat is veel meer maatwerk. (Hendrickx, Stichting Leonardoscholen, 14 oktober 2009)

2. De omgeving (ouders, maatschappelijke partners) meer en beter betrekken bij het onderwijs en de school

·         Er is een partnerschap van scholen, ouders en het pedagogische systeem nodig om meer te halen uit de kennis die er is over het leertraject dat ieder kind doorloopt. (Jolles, hoogleraar Hersenen, Gedrag & Educatie, 10 juni 2009)


Met betrekking tot schooluitval
·         Kennisoverdracht is niet voldoende; het onderwijs moet investeren in een combinatie van verbondenheid (tussen school en leerling) en hoge leerdruk om schooluitval te voorkomen en optimale leerprestaties te behalen. (Tiemeijer, WRR, 7 september 2009)
·         Geef overbelaste leerlingen een school die open is van 8 tot 18 uur (Bernard, OMO, 7 september 2009)
·         Maak de leraar niet de oplossing voor alle problemen in het onderwijs. ‘Je hebt een brede structuur nodig om kinderen op te vangen die geen vakantie hebben, of wiens ouders naar hun werk gaan als zij thuiskomen. Daarvoor moet je als school samenwerken met sport, cultuur, jeugdzorg, woningcorporaties etc.… (van Blijswijk, Lucas Onderwijs, 7 september 2009)

Met betrekking tot Innovatie in de regio’s
·         Innovatie in een regio is niet kneuterig, want dingen dichtbij doen is ontzettend belangrijk. Een effectief netwerk van mkb-bedrijven rondom je school draagt succesvol bij aan de economie van de regio. Innovatie moet ergens beginnen en vaak is dat in de regio. (Schaafstal, Innovatieregio Utrecht, 14 oktober 2009)

3. Meer differentiatie & maatwerk in het onderwijsaanbod

Met betrekking tot het ontwikkelen van toptalent
·         Ik wil hardhandiger differentiëren en selecteren aan de poort ten behoeve van de talenten (Dales, Hogeschool Inholland, 10 juni 2009)
·         We moeten meer ruimte geven en recht doen aan variatie, niet alleen in het aanbod maar ook met betrekking tot didactiek en het herkennen van talent” (Van Elk, Verdonck Klooster & Associates, 10 juni 2009)
·         We moeten beter kijken naar wat mensen kunnen en daar het onderwijs op aanpassen (Blank, Nanotechnologie Instituut Mesa+ , 10 juni 2009)
·         Het is belangrijk om een omgeving te creëren waarin leerlingen kunnen en mogen excelleren. Didactiek en vakmethodiek dienen te worden aangepast aan het vermogen van de leerlingen, in plaats van andersom Dat is veel meer maatwerk. (Hendrickx, Stichting Leonardoscholen, 14 oktober 2009)

Met betrekking tot bètatalent
·         Het aanbod van bètavakken moet breder (van der Wende, Amsterdam University, 14 oktober 2009)

Met betrekking tot verborgen talent
·         Er moet een oplossing komen voor de massificatie in het HBO, we willen meer differentiatie (Terpstra, HBO raad, 14 oktober 2009)
·         Er zijn veel verschillen tussen leerlingen ook binnen de verschillende onderwijstypen. Dat soort vraagstukken zou ik meer willen terugzien in discussies over school en leren (van Gaal, ROC Leiden, 7 september 2009)

4. Betere begeleiding van leerlingen bij onderwijskeuze

·         We moeten studenten meer helpen bij het nemen van beslissingen (Hospers, Maastricht University, 10 juni 2009)
·         Keuzebegeleiding hoort onderdeel te zijn van het totale onderwijs, want leerlingen blijven kiezen. Het is een permanent proces. Dat heeft veel gevolgen voor docenten, bedrijfsleven en studenten’ (Vos, Friesland College, 14 oktober 2009)
·         We moeten leerlingen stimuleren in het durven kiezen en wij moeten hun faciliteren in het keuzeproces (van der Sluis, Nyenrode Business School, 10 juni 2009)

5. Verbeteren van professionaliteit in het onderwijs

Met betrekking tot de kwaliteit van het schoolbestuur
·         We moeten investeren in een andere manier van leiderschap door schoolbesturen, een inspirerend leiderschap dat leraren richting geeft en een doel om aan te werken (Timmermans,RSG Slingerbos, 7 september 2009)
 
Met betrekking tot de kwaliteit van docenten
·         Onderwijsinstellingen en ook docenten moeten meer op hun professionaliteit worden beoordeeld en daar ook aan gaan werken. Doceren en een school zijn is een vak, dat onderschatten we nog. (Smit, VU, 10 juni 2009)
·         Er moet meer aandacht voor ontwikkeling van scholing van docenten komen (de Jager-Bes, Hogeschool Rotterdam, 10 juni 2009)
·         Leraren moeten meer te weten komen over het herkennen van talent en hoe je daar het maximale uithaalt via differentiatie van het onderwijs (Kleine, Inholland, School of Work, 10 juni 2009)
·         Maak van de leraar geen zorgverlener, zoek de samenwerking met andere specialisten en zorg dat die goed bereikbaar zijn voor docenten (van Gaal ROC Leiden, van Blijswijk, Lucas Onderwijs, 7 september 2009)
·         Ook docenten moeten een leven lang leren, schep een goed contact en individuele ruimte om te leren. (bv. een sabbatical van een jaar) (Cornelissen, Hogeschool Windesheim, 14 oktober 2009)
 
Met betrekking tot kennisuitwisseling en samenwerking tussen onderwijsinstellingen
·         Er moet meer uitwisseling over onderwijsmethoden komen in Nederland (Hospers, University College Maastricht, 10 juni 2009)
·         Er is teveel competitie tussen universiteiten en hogescholen, we moeten meer samenwerken (Terpstra, HBO Raad, 14 oktober 2009)
·         We moeten elkaar gaan vinden en ons niet meer alles door het ministerie laten welgevallen. Nu leren we kinderen in het basisonderwijs dingen aan die ze in het voortgezet onderwijs weer afleren, en andersom. Dat moet anders. We moeten onze stem terugpakken. (Middelbeek, Stichting Klasse, 14 oktober 2009)

6. Valoriseer Talent en kennis in economisch rendement

·    Universiteiten en hogescholen moeten hierin (octrooien en toepassingen) veel meer gaan samenwerken en contact leggen met het MKB (Cornelissen, Windesheim, 14 oktober 2009)
·   Meer experimenteerdrift in het hele onderwijs, van basisschool tot hoger onderwijs. (Breebaart, Haagse Hogeschool, 14 oktober 2009)

 

Uitgesproken

Geert Dales, Voorzitter College van Bestuur, Hogeschool Inholland
Ik wil hardhandiger differentiëren en selecteren aan de poort ten...
lees meer »
Paul Rullman, Lid College van Bestuur, Technische Universiteit Delft
Ik zie veel ondernemingen, maar het zijn er nog niet genoeg....
lees meer »
Albert Cornelissen, Voorzitter College van Bestuur, Christelijke Hogeschool Windesheim
Ik werk 6 maanden bij de hogeschool Windesheim, daarvoor 20 jaar...
lees meer »